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SPIELAKTIVITÄT

Die Führung in dieser Zeit ist die subjektmanipulative Tätigkeit. Das Kind spielt nicht, sondern manipuliert Objekte, einschließlich Spielzeug, und konzentriert sich dabei auf die Handlungen selbst.

Am Ende eines frühen Alters erscheint das Spiel dennoch in seiner ursprünglichen (Subjekt-) Form. Dies ist das sogenannte Regiespiel, bei dem die vom Kind benutzten Gegenstände eine Spielbedeutung haben. Zum Beispiel wird ein Würfel, der mit einem Knurren auf dem Tisch transportiert wird, in den Augen eines Jungen zu einem Auto. Solche Spiele sind kurzlebig und treten gelegentlich auf, sie zeichnen sich durch die Primitivität der Handlung und die Gleichmäßigkeit der durchgeführten Aktionen aus. Aber in der nächsten Altersstufe werden sie eine der Quellen des Rollenspiels sein.

Schon in jungen Jahren entsteht und entwickelt sich ein symbolisches Spiel. Für die Entwicklung eines solchen Spiels ist das Auftreten von symbolischen oder Ersatzaktionen wichtig. Wenn zum Beispiel eine Puppe auf einen Holzblock anstatt auf ein Bett gelegt wird, ist dies ein Ersatz. Wenn ein Kind die Puppe auf den Kopf stellt, sie schüttelt und meldet, dass Salz aus dem Salzstreuer fließt, sind dies noch kompliziertere Ersatzaktionen.

In dieser Zeit tauchen die ersten Versuche auf, die visuelle Aktivität in Form einer Zeichnung auf Papier anzusprechen. Erstens stellen Kinder Skizzen dar, die alles darstellen können: eine Katze, einen Hund oder eine Person, jeden anderen Gegenstand, den das Kind kennt.
Im dritten Lebensjahr zeigen Kinderzeichnungen mehr Ähnlichkeiten mit dem abgebildeten Objekt.

Im zweiten Lebensjahr reproduziert das Kind die Handlungen der Erwachsenen mit Gegenständen, er hat objektive Imitationsspiele. Sie repräsentieren die ersten Schritte zur Beherrschung der Normen und Formen des Erwachsenenverhaltens und dann zur Bildung bestimmter persönlicher Eigenschaften bei einem Kind.

Später erscheint ein Rollenspiel. Sein Auftreten ist mit einer Reihe von Umständen verbunden. Erstens sollte eine symbolische Funktion zu diesem Zeitpunkt ein hohes Niveau beim Kind erreicht haben, er muss lernen, Objekte nicht nur für den vorgesehenen Zweck, sondern auch gemäß dem Plan des Spiels zu verwenden. Zweitens sollte das Kind das Bedürfnis haben, die Handlungen von Erwachsenen zu kopieren. Drittens muss er lernen, mit anderen Menschen - Kindern und Erwachsenen - im Spiel umzugehen.

Im Rollenspiel kopiert das Kind die Art und Weise, wie Menschen mit Objekten umgehen und wie Menschen in verschiedenen sozialen Situationen miteinander kommunizieren. Auf diese Weise kann das Kind objektive Handlungen, Kommunikationsnormen sowie das Rollenspielverhalten besser verarbeiten. Das Rollenspiel aus funktionaler Sicht kann als Vorbereitung eines Kindes auf die Teilnahme am öffentlichen Leben in verschiedenen sozialen Rollen betrachtet werden.
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SPIELAKTIVITÄT

  1. Allgemeine Merkmale von Spielaktivitäten
    Wir haben bereits gesagt, dass in der frühen Kindheit Elemente des Rollenspiels entstehen und sich zu entwickeln beginnen. In einem Rollenspiel befriedigen Kinder ihren Wunsch nach einem Zusammenleben mit Erwachsenen und reproduzieren auf besondere, spielerische Weise die Beziehungen und Arbeitsaktivitäten von Erwachsenen. Im Vorschulalter wird das Spiel zu einer Hauptaktivität, aber nicht, weil ein modernes Kind in der Regel
  2. Rolle und imaginäre Situation: ihre Bedeutung und Motivation für die Spielaktivität
    Die Frage nach den Motiven der Spielaktivität scheint eine der zentralen zu sein. Es ist kein Zufall, dass die Hauptunterschiede in den Ansichten über das Spiel das Problem der Motivationen betrafen, die zum Spiel führten. Theorien des Vergnügens, des Vergnügens, der inneren Primärtriebe, der Selbstbestätigung - alle „tiefen Theorien“ sind im Wesentlichen die Theorien jener motivierenden Kräfte, die das Spiel zum Leben erwecken. Das Hauptlaster von diesen
  3. Rolle und imaginäre Situation: ihre Bedeutung für die Motivation der Spielaktivität
    Die Frage nach den Motiven der Spielaktivität ist eine der zentralen. Es ist kein Zufall, dass die Hauptunterschiede in den Ansichten über das Spiel das Problem der Motivationen betrafen, die zum Spiel führten. Theorien des Vergnügens, des Vergnügens, der inneren Primärtriebe, der Selbstbestätigung - alle „tiefen Theorien“ sind im Wesentlichen die Theorien jener motivierenden Kräfte, die das Spiel zum Leben erwecken. Das Hauptlaster von diesen
  4. Die Grundeinheit der erweiterten Form der Spielaktivität. Die soziale Natur des Rollenspiels
    Es ist schwierig, einen Spezialisten auf dem Gebiet der Kinderpsychologie zu finden, der das Problem des Spiels nicht anrührt, seinen Standpunkt zu seiner Natur und Bedeutung nicht darlegt, aber es gibt buchstäblich nur wenige spezielle Studien zu diesem Problem. Und dies trotz der Tatsache, dass Gaming-Aktivitäten für praktische Zwecke weit verbreitet sind. Es wird eine spezielle "Spieltherapie" verwendet, die erweiterte Formen verwendet
  5. Die Grundeinheit der erweiterten Form der Spielaktivität. Die soziale Natur des Rollenspiels
    Es ist schwierig, einen Spezialisten auf dem Gebiet der Kinderpsychologie zu finden, der das Problem des Spiels nicht anrührt, seinen Standpunkt zu seiner Natur und Bedeutung nicht darlegt, aber es gibt buchstäblich nur wenige spezielle Studien zu diesem Problem. Und dies trotz der Tatsache, dass Gaming-Aktivitäten für praktische Zwecke weit verbreitet sind. Es wird eine spezielle "Spieltherapie" verwendet, die erweiterte Formen verwendet
  6. Eine erweiterte Form der Kinderspielaktivität
    Erweiterte Form der Spielaktivität
  7. Der historische Ursprung der erweiterten Form der Spielaktivität
    Die Frage der Entstehung von Rollenspielen im Zuge der historischen Entwicklung der Gesellschaft ist eine der am schwierigsten zu untersuchenden. Eine solche Studie erfordert zum einen Daten über den Platz des Kindes in der Gesellschaft auf verschiedenen Ebenen der historischen Entwicklung und zum anderen Daten über Art und Inhalt von Kinderspielen in denselben historischen Stadien. Nur aus der Korrelation des Lebens eines Kindes in der Gesellschaft mit seinen Spielen
  8. Spieltechnisches Lernen
    Das Spiel ist ein komplexes soziokulturelles Phänomen, das sich vielen philosophischen, kulturellen, psychologisch-akmeologischen und pädagogischen Studien widmet. Bisher gibt es ein ziemlich gut entwickeltes System zur Klassifizierung von Trainingsaktivierungsmethoden, ihren Definitionen und Attributen. Die Entwicklung von Spiellehrmethoden berücksichtigt die Beziehung des Einzelnen
  9. Didaktische Grundlagen der Organisation und Durchführung von Spieltrainings an einer Militäruniversität
    Spiele, die in der Unterrichtspraxis von Militäruniversitäten eingesetzt werden, sind aktive Unterrichtsmethoden. Dies liegt daran, dass bei ihnen in der Regel die produktive und transformative Tätigkeit von Kadetten und Schülern überwiegt. Lernspiele zeichnen sich aus durch: - Multivarianz- und Multialternativlösungen, aus denen die Auswahl der rationalsten getroffen werden muss; - die Notwendigkeit zu nehmen
  10. Merkmale der Organisation von Trainingseinheiten mit verschiedenen Formen und Methoden des Spiellernens
    Betrachten Sie einige der Formen und Methoden der Durchführung von Spielstunden, die in der universitären pädagogischen Praxis am häufigsten verwendet werden. Unter ihnen nehmen Geschäftsspiele den Spitzenplatz ein. Ein Geschäftsspiel ist eine der komplexesten Formen von Spielaktivitäten, bei denen kollektive berufliche Aktivitäten imitiert werden. Darstellung der Breite und Vielfalt methodischer Anwendungen
  11. Spielübungen bis in die Taille
    Diese Übungen zielen darauf ab, den Mut und das Vertrauen in das Wasser zu entwickeln. Sie führen das Kind in die Eigenschaften des Wassers ein, wie Viskosität, Widerstandsfähigkeit. Die Übungen werden bis in die Taille ausgeführt. Das Kind lernt, sich am Grund entlang zu bewegen, kopfüber ins Wasser zu tauchen und unter Wasser zu navigieren, richtig im Wasser zu atmen. Besonderes Augenmerk sollte auf das Eintauchen unter Wasser und längere Ausatmungsphasen gelegt werden
  12. Spielmethoden für die Entwicklung von Organisations- und Managementfähigkeiten in zukünftigen Technologen
    Yulieva N. Wissenschaftliche Beraterin: Associate Professor Kuteynikova I.Kh. Föderale staatliche Hochschule für Veterinärmedizin „Ural State Academy of Veterinary Medicine“, Troitsk Im Kontext der modernen russischen Gesellschaft gibt es einen Paradigmenwechsel im Bildungswesen, einen Übergang zu neuen Bildungstechnologien, bei denen Variabilität, Subjektivität, kreative Individualität und das persönliche Potenzial von Fachleuten so weit wie möglich im Vordergrund stehen
  13. Individuell typologische und charakterologische Marker für die Entstehung von Computerspielsucht bei Jugendlichen zwischen 14 und 16 Jahren
    In der gegenwärtigen Phase der gesellschaftlichen Entwicklung ist die Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit der jüngeren Generation ein wichtiges Thema. Die Situation der politischen und wirtschaftlichen Instabilität im Land führt zum Auftreten verschiedener Arten von Abweichungen und Formen von Suchtverhalten. Zusammen mit Alkoholismus, Rauchen, Drogenabhängigkeit, die traditionelle Formen des Suchtverhaltens geworden sind, in einem
  14. Bestimmung der Dominanz des kognitiven oder spielerischen Motivs eines Kindes
    Durchführen einer Studie Das Kind wird in einen Raum eingeladen, in dem gewöhnliches, nicht sehr attraktives Spielzeug auf Tischen ausgestellt ist, und es wird gebeten, es eine Minute lang zu untersuchen. Dann ruft der Experimentator ihn zu sich und bietet an, die Geschichte anzuhören. Sie lesen einem Kind ein interessantes Märchen (für sein Alter) vor, das er vorher noch nicht gehört hat. Am interessantesten Ort wird das Lesen unterbrochen und der Experimentator
  15. Spielmethoden für die Durchführung der Ausbildung in der höheren Militärschule
    Spielmethoden für die Durchführung der Ausbildung im höheren Militär
  16. Artikel 69. Das Recht zur Ausübung medizinischer und pharmazeutischer Tätigkeiten
    (1) Das Recht zur Ausübung medizinischer Tätigkeiten in der Russischen Föderation hat Personen, die in der Russischen Föderation eine medizinische oder sonstige Ausbildung gemäß den Bildungsstandards des Bundesstaates erhalten haben und über eine Akkreditierungsbescheinigung eines Facharztes verfügen. 2. Das Recht zur Ausübung von pharmazeutischen Tätigkeiten in der Russischen Föderation sind: 1) Personen, die erhalten haben
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