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Kritische Phasen der kindlichen Entwicklung, ihre Bedeutung für die Sprach- und psychomotorische Entwicklung

Es gibt 3 kritische Perioden in der Sprachentwicklung:

1. 1-2 Lebensjahre, in denen die Sprachvoraussetzungen und die Grundlagen des Kommunikationsverhaltens geschaffen werden, deren treibende Kraft das Bedürfnis nach Kommunikation ist. Es gibt eine intensive Entwicklung der kortikalen Sprachzonen, insbesondere der Broca-Zone, deren kritische Entwicklungsphase im Alter von 14 bis 18 Monaten liegt. Alle nachteiligen Faktoren, die während dieser Altersperiode auftreten, können die Sprachentwicklung beeinflussen.

2. 3 Jahre - intensiv entwickeln verwandte Sprache. Die Anfälligkeit der Psyche in dieser Zeit (Sturheit, Negativismus usw.) kann auch die Sprachentwicklung beeinflussen. Stottern, Mutismus kann als Reaktion auf Protest gegen überhöhte Anforderungen von Erwachsenen auftreten.

3. 5-7 Jahre - der Beginn der Entwicklung der Schriftsprache. Die Belastung des Zentralnervensystems nimmt zu. Bei zu hohen Anforderungen kann es auch beim Auftreten von Stottern zu „Zusammenbrüchen“ des nervösen d-t kommen.

Kritische Perioden der Sprachentwicklung spielen die Rolle prädisponierender Zustände und spielen in einigen Fällen eine unabhängige Rolle bei der Bildung verschiedener Störungen des Sprachsystems.

In der Entwicklung des Kindes gibt es mehrere Perioden, die spezifische Merkmale aufweisen. Diese Perioden werden als kritische oder altersbedingte Krisen bezeichnet, da das Nervensystem extrem anfällig ist und ein erhöhtes Risiko für Funktionsstörungen besteht.



Der Verantwortlichste ist die erste Alterskrise. Dieser Zeitraum umfasst die ersten zwei bis drei Lebensjahre.

Eine Art kritische Zeit sind jedoch die Geburten. Sie sind ein starker Stress, der in erster Linie die Funktionen des gesamten Organismus und des Nervensystems beeinträchtigt. Die Geburt eines Kindes ist ein entscheidender Moment für jede weitere Entwicklung: Während der Neugeborenenperiode passt sich der Körper des Neugeborenen an neue Lebensbedingungen an.

Im ersten Jahr werden die Grundlagen für geistiges Handeln gelegt, die Vorbereitungen für ein selbstständiges Gehen und das Beherrschen der Sprache laufen. Die Wahrnehmung verschiedener Reize und der Kontakt mit der Außenwelt sind für das Baby von großer Bedeutung.



Am Ende des ersten Jahres oder etwas später, wenn das Kind die ersten eigenständigen Schritte unternimmt, beginnt eine sehr wichtige Phase der Wahrnehmung der Umwelt. Während der Bewegung lernt das Kind viele Gegenstände kennen. Infolgedessen werden seine visuellen, taktilen und anderen Empfindungen und Wahrnehmungen wesentlich bereichert. Während er sich bewegt, nimmt er das Gefühl der Wärme des Raumes in Besitz.

In diesem Stadium wird die motorische Entwicklung häufig mit dem Intellektuellen in Verbindung gebracht: Je sicherer sich ein Kind bewegt, desto besser entwickeln sich seine mentalen Funktionen, obwohl Abweichungen in Form einer Dissoziation der Entwicklung von mentalen und sprachlichen Funktionen möglich sind.

Der direkte Kontakt mit umgebenden Objekten trägt auch zur Bildung eines Ich-Gefühls bei, dh zur Trennung von sich selbst von der Außenwelt. Bis zu 2-2,5 Jahren ist das Kind in der Regel gesellig, freundlich, kommt leicht mit Fremden in Kontakt, verspürt selten ein Gefühl der Angst.

Im Abstand von 2-4 Jahren kann sich das Verhalten des Kindes merklich ändern. Zu diesem Zeitpunkt gibt es eine signifikante Zunahme des Wachstums, begleitet von einer gewissen Fehlpaarung der neuroendokrinen und vaskulären Regulation.

Psychologisch ist während dieser Zeit ein ziemlich ausgeprägtes Gefühl von "Ich" zu beobachten. Ein Kind, das die phrasale Sprache bereits beherrscht und zumindest eine geringe eigene Lebenserfahrung hat, hat eine ausgeprägte Tendenz zur Selbständigkeit. Eine der Konsequenzen dieses Wunsches ist Sturheit, die die Eltern nicht immer verstehen.



Im Alter von 5 bis 7 Jahren tritt das Kind in eine neue verantwortliche Periode ein, die bedingt als kritische Vorschulperiode bezeichnet wird. In diesem Alter hat das Kind gut entwickelte motorische Fähigkeiten und Sprachfähigkeiten, es ist in der Lage, die Situation subtil zu analysieren, es hat ein Gefühl der „psychologischen Distanz“ in Bezug auf Erwachsene entwickelt. Gleichzeitig hat er nicht genügend Selbstkritik und Selbstbeherrschung und die Fähigkeit, sich visuell zu konzentrieren, ist nicht entwickelt. Die Aktivität wird von Spielelementen dominiert.



Bei der Aufnahme in die Schule kann ein Kind verschiedene Abweichungen feststellen, die mit seiner unzureichenden psychologischen Bereitschaft für systematische Studien zusammenhängen. Einige Kinder können während des Unterrichts nicht ruhig sitzen und sich auf die Ausführung der vorgeschlagenen Aufgabe oder auf das vom Lehrer erklärte Material konzentrieren.

All dies könnte zunächst einem Bild von geistiger Behinderung, schlechtem Verstand und vermindertem Gedächtnis ähneln.
Um die Art solcher Manifestationen zu bestimmen, ist eine gründliche neuropsychiatrische Untersuchung erforderlich.

Wenn das Kind überfordert ist, kann es zu „Zusammenbrüchen“ der Nervenaktivität kommen. Das Ergebnis solcher "Ausfälle" kann die Entwicklung einer Neurose sein.

Im frühen Vorschulalter können zunächst psychopathologische Zustände auftreten, deren Wurzeln bis in die frühe Kindheit zurückreichen.



Im Alter von 12 bis 16 Jahren tritt ein Teenager in die sogenannte pubertätskritische Phase ein. In diesem Alter wächst der Teenager schnell. Die Motilität wird ungeschickt, scharf und ungestüm. Es gibt Veränderungen im Zusammenhang mit der Pubertät. Also beginnen Mädchen mit der Menstruation. Bei Jungen kommt es zu starken Emissionen (Ejakulation), die in der Regel mit erotischen Träumen einhergehen. Besonders große Veränderungen werden im Verhalten von Jugendlichen beobachtet. Sie werden unruhig, unruhig, ungezogen, reizbar. Der häufige Missbrauch älterer Verweise auf ihre Autorität führt zu heftigem Widerstand bei Jugendlichen, sie werden arrogant und selbstbewusst, zeigen den Wunsch, erwachsen zu sein oder zu sein.

Dieser Wunsch äußert sich manchmal in unerwünschten Formen, zum Beispiel Ungehorsam gegenüber angemessenen Anforderungen von Erwachsenen. Kinder fangen an zu rauchen, zeigen Interesse an Alkohol und denken, dass sie wie Erwachsene aussehen.

Manchmal drückt sich der Wunsch, als Erwachsene aufzutreten, darin aus, dass die Mimik und Gestik von Jugendlichen einen pompösen, artgerechten und etwas theatralischen Charakter bekommen.

Bei gesunden Jugendlichen setzt im Alter von 16 Jahren in der Regel eine „Beruhigungsphase“ ein. Das Verhalten eines Teenagers wird durchaus angemessen. Die Beziehungen zu anderen betreten einen völlig normalen Kanal.

Besonders ausgeprägt sind unerwünschte Erscheinungen bei Jugendlichen mit bestimmten Störungen des Nervensystems.



Alterskrisen gehen mit komplexen neuroendokrinen Veränderungen einher. Wenn ein Kind eine Erkrankung des Nervensystems hat, können diese Veränderungen zu psychischen Entwicklungsstörungen führen. Darüber hinaus kann unter dem Einfluss neuroendokriner Veränderungen bei kranken Kindern eine Asynchronität auftreten (verzögerte oder schnellere Entwicklung bestimmter Funktionssysteme). Solche Asynchronitäten machen sich häufig gerade in Zeiten altersbedingter Krisen bemerkbar.

Es besteht Grund zu der Annahme, dass die Bildung des Nervensystems im Allgemeinen im Alter von 18 bis 20 Jahren abgeschlossen ist. So ist zum Beispiel das Bild der elektrischen Aktivität der Großhirnrinde im Alter von achtzehn Jahren und älter ungefähr gleich.

Die Analyse kritischer Perioden ermöglicht es Ihnen, das Wesentliche vieler Abweichungen, die in der klinischen Praxis auftreten, besser zu verstehen. Die evolutionär-dynamische Herangehensweise an verschiedene Läsionen des Nervensystems zeigt, dass solche Läsionen oft keine Störung eines bereits vorbereiteten Mechanismus darstellen, sondern eine Verzögerung oder Verzerrung der Entwicklung.

Beobachtungen zeigen, dass es neben der durchschnittlichen, systematisch nach oben gerichteten normalen Entwicklungskurve Optionen für eine zeitweilige Verzögerung gibt, auf die ein starker „Ruck“ folgt, und umgekehrt wird der anfänglich wahrnehmbare Überschuss an Durchschnittsstandards durch einen fast vollständigen Stillstand oder eine deutliche Tendenz zur Verlangsamung ersetzt. Eine multivariate Analyse von „Entwicklungsprofilen“ und ihrer möglichen Dynamik gehört zu den dringenden Aufgaben der Neurologie, insbesondere bei der Untersuchung von Kindern im schulpflichtigen Alter.

Die Schule ist eine Einrichtung mit Standardanforderungen für eine deutlich abweichende Masse von Schülern. Es ist klar, dass erfolglose Schulkinder die meiste Aufmerksamkeit erregen. Spezielle neurologische Studien zeigen, dass es bei erfolglosen Schülern sehr oft Kinder mit einer sogenannten minimalen Hirnfunktionsstörung gibt, deren Ursache in der Unterentwicklung einzelner Funktionssysteme des Gehirns oder der mangelnden Organisation systemübergreifender Verbindungen besteht. Beispielsweise erschwert die Unterentwicklung der Zentren für Schriftsprache das Lernen der Rechtschreibung. Es gibt auch vereinzelte Fehler beim Lesen, Zählen, motorischen Unbeholfenheiten, die kein genaues Schreiben ermöglichen, und beim guten Zeichnen. Leider werden solche Schüler häufig in die Kategorie der Unfähigen aufgenommen, und manchmal stellen sie sogar die Frage, ob sie in eine Hilfsschule versetzt werden sollen.

In der Tat gibt es ganz bestimmte neurologische Störungen, die leicht korrigiert werden können.
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Kritische Phasen der kindlichen Entwicklung, ihre Bedeutung für die Sprach- und psychomotorische Entwicklung

  1. GEHIRNGEFÄHRLICHKEIT IN KRITISCHEN ENTWICKLUNGSZEITEN
    Die Momente, in denen die Gestaltung funktionaler Ensembles stattfindet, werden oft als kritische Entwicklungsperioden bezeichnet. Für die Evolutionsneurologie ist die Identifizierung und Untersuchung solcher Perioden sehr wichtig, da in diesem Zeitintervall die noch nicht gebildete Funktion am anfälligsten ist, aber gerade zu diesem Zeitpunkt die größten Chancen bestehen, die Gefahr eines Defekts zu verhindern. Ein klares Modell zum Lernen
  2. Neugeborene Unkonditionierte Reflexe und ihre Bedeutung für die Entwicklung des Kindes.
    Die Geburt ist ein großer Schock für den Körper des Babys. Von einer vegetativen, pflanzlichen Existenz in einer relativ konstanten Umgebung (dem Organismus der Mutter) gelangt er plötzlich mit einer unendlichen Anzahl oft wechselnder Reize in völlig neue Bedingungen der Luftumgebung, in die Welt, in der er ein vernünftiger Mensch wird. Das Angeborene
  3. Die Bedeutung von Vitaminen und Mineralstoffen für das Wachstum und die Entwicklung des Kindes
    Für die normale Entwicklung des Körpers sollten Vitamine in die Nahrung von Kindern aufgenommen werden. Sie schützen den Körper nicht nur vor damit verbundenen Krankheiten, sondern sind auch Bestandteil von Geweben. Ohne Vitamine werden keine Enzyme gebildet und daher werden alle Reaktionen, die im Körper auftreten, verzögert, der normale Stoffwechsel wird gestört, die Verdauung, die Hämatopoese leiden und fallen
  4. KRITISCHE ENTWICKLUNGSZEITEN
    Bei der Entwicklung eines Kindes werden mehrere Perioden mit spezifischen Merkmalen unterschieden. Diese Perioden werden als kritische oder altersbedingte Krisen bezeichnet, die auf die erhöhte Anfälligkeit des Nervensystems und das erhöhte Risiko einer Funktionsstörung zurückzuführen sind. Der Verantwortlichste ist die erste Alterskrise. Dieser Zeitraum umfasst die ersten 2 bis 3 Lebensjahre. Im ersten Jahr die Grundlagen des Geistes
  5. Kritische Phasen in der Entwicklung des Immunsystems
    In der vorgeburtlichen Phase kann man ein kritisches Stadium in der Entwicklung von Organen des Immunsystems von 8 bis 12 Wochen unterscheiden, wenn eine Differenzierung von Organen und Zellen des Immunsystems auftritt. Kinder aus den ersten Lebenstagen kommen immer mehr in Kontakt mit der äußeren Umgebung in ihrer ganzen Vielfalt, und ihre Stoffwechselprozesse verlaufen mit hoher Aktivität. Luft tritt in die Luftwege ein, in denen sie kann
  6. Kritische Phasen der Entwicklung der immunbiologischen Reaktivität
    Während des Wachstums eines Kindes gibt es bestimmte kritische Phasen bei der Entwicklung der immunbiologischen Reaktivität, in denen das Immunsystem auf antigene Wirkungen nicht ausreichend oder sogar paradox reagiert: Es kann für den Schutz unzureichend oder übermäßig hypererg (allergisch) sein. Die erste Periode umfasst die ersten 29 Lebenstage (Neugeborenenperiode). Am 5-7. Tag
  7. Altersperioden der kindlichen Entwicklung
    * Neugeboren - von der Geburt bis 28 Tage; * Brust - von 29 Tagen bis 1 Jahr; * Vorschule (früh) - von 1 Jahr bis 3 Jahre (erstes Wachstum in der Breite); * Vorschule (Mitte) - von 4 bis 6 Jahren (erstes Längenwachstum); * Schule (Senior) - von 7 bis 15 Jahren, unterteilt in zwei Zeiträume: von 7 bis 10 Jahren (zweites Wachstum in der Breite) und von 11 bis 15 Jahren (zweites Wachstum in der Länge). Unterscheiden
  8. Merkmale der psychomotorischen Entwicklung
    Die Hauptfunktionen des Nervensystems sind die Regulation aller physiologischen Prozesse im Körper und dessen kontinuierliche Anpassung an die Funktionen der äußeren Umgebung. Die Sinne liefern externe Signale an das Zentralnervensystem. Das Nervensystem ist bereits in den ersten Stadien der Embryonalentwicklung (2-3 Wochen) verlegt, in der pränatalen Phase findet sein intensives Wachstum und seine Entwicklung statt.
  9. "Die Bedeutung der Akmeologie für die Entwicklung der Psychologie der Eliten"
    Das sechste Kapitel besteht aus vier Absätzen, die die Bedeutung von „Höhepunkt“ (in der beruflichen Entwicklung einer Person, im Lebensweg einer Person, in der persönlichen und individuellen Entwicklung), die Selbstentwicklung einer Person (einschließlich Selbstverwirklichung, Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung), das menschliche Potenzial (persönlich, persönlich, professionell, kreativ), die wichtigsten Eigenschaften der Leistung durch das Fach
  10. Semiotik von Störungen der psychomotorischen Entwicklung.
    Die Verzögerung in der Bildung aller 4 Komponenten - allgemeine und verfeinerte motorische Fähigkeiten, persönliche, soziale und sprachnormale Entwicklung - kennzeichnet die allgemeine Verzögerung der psychomotorischen Entwicklung, die für schwere Erkrankungen des Zentralnervensystems mit angeborenem, erblichem oder erworbenem (in der Regel ischämisch-hypoxischem Hirnschaden während der Geburt) Charakter charakteristisch ist. Eine Verzögerung in der motorischen Entwicklung ist charakteristisch
  11. PHYSIKALISCHE UND PSYCHOMOTORISCHE ENTWICKLUNG VON KINDERN
    Die Gesundheit des Kindes hängt eng mit der körperlichen, geistigen und funktionellen Entwicklung des Kindes zusammen. Gesundheit ist nicht nur die Abwesenheit von Krankheiten und körperlichen Defekten, sondern ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens, wie in den Materialien der Weltgesundheitsorganisation zum Ausdruck kommt. Das Hauptunterscheidungsmerkmal des Kindes ist, dass es entsprechend wächst und sich entwickelt
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